Plan
Lector Escolar
a) Denominación del Proyecto:
“Acercando
libros”
b) Justificación:
De acuerdo al diagnóstico
inicial el área descendida en la escuela es Lengua y los sectores:
Lectura y Escritura. No dominan las competencias de información
global e informativa. Escasas prácticas de lecturas placenteras e
informativas, especialmente en el hogar. Leer como un acto lúdico,
divertido y enriquecedor no se practica ya que el esfuerzo que hay
que realizar para enfrentarse a las páginas de un libro, los
obstáculos que hay que vencer no compensa.
c.
Diagnóstico de la situación de la lectura en la escuela
A partir de los
resultados obtenidos en la evaluación se ve la necesidad de fijar un
plan que potencie y favorezca a nuestro alumnado. El principal
problema con el que nos encontramos se halla en la falta de estímulos
positivos que refuercen el gusto por la lectura.
El PLE es un proyecto de
carácter institucional cuya acción central apunta a vincular a los
niños y a la comunidad con la cultura de los niños promoviendo la
mejora de la lectura a nivel institucional. Incluye actividades que
abarcan a la institución en su conjunto.
La lectura es una
práctica social y cultural, regulada socialmente; no dejando de ser
una actividad individual inteligente que pone en juego todas las
habilidades psicológicas superiores integrando los diferentes
niveles lingüísticos y los aspectos discursivos.
Como antecedentes se
implementan proyectos de lectura y escritura a nivel de institución
y áulicos. Se realizan talleres, clases abiertas, “La hora del
cuento”, lectura de la Biblioteca Ceibal en formato digital.
Acercamiento de libros a la comunidad a través de la Maestra
Comunitaria. Realización de fichas biográficas y bibliográficas.
Lectura por parte de padres. Estas actividades fueron realizadas a lo
largo del año, algunas anuales, otras mensuales y también diarias.
En la biblioteca de la
escuela se cuenta con una importante variedad de libros, los cuales
están en óptimas condiciones; son libros disciplinares, cuentos,
libros didácticos, atlas, enciclopedias, revistas, etc. Detectamos
como una debilidad no tener un espacio para dedicarlo a elaborar una
biblioteca, pero, los niños tienen libre acceso a los materiales y
también a través de los maestros de aula y Equipo de Dirección de
la Escuela.
d.
Objetivos y metas
d1.
Objetivo general
- Formar una comunidad de lectores.
d2.
Objetivo específico
- Fortalecer la mejora de los niveles de lectura, la creación a través del reforzamiento de las prácticas lectoras y la integración de experiencias lectoras entre los niños y la comunidad.d3. Metas
- Desarrollar, fortalecer y mantener los hábitos de lectura.
- Incrementar el interés de los niños (al menos el 50%) por la lectura a través de la Biblioteca Solidaria.
- Mantener en un 90% los libros en correctas condiciones de uso valorándolos y cuidándolos.
- Acercar libros a la comunidad, principalmente actores relacionados directamente con los niños de nuestra escuela.e. Actividades cotidianas y extraordinariase1. Las actividades cotidianas
- Invitar a los padres para informarles sobre algunas estrategias de apoyo hogareño para la formación y mantención de los hábitos lectores de sus hijos.
- Mostrar los resultados positivos de la creación y puesta en marcha de la Biblioteca Solidaria a través de la Maestra Comunitaria.
- Generar espacios donde padres y niños interactúen con las XO y lean libros a través de las mismas.
- Realizar actividades generando interacciones partiendo de los textos leídos en las XO.
- Crear talleres donde participen el Equipo Comunitario con los niños y puedan recomendar lecturas del Baúl de libros y de Ceibal.e2. Las actividades extraordinarias
- Hacer la inauguración del Proyecto “Biblioteca Solidaria” en una jornada recreativa, donde se realizan presentaciones, dramatización de alguna obra, recitado de poemas y presentación del Equipo Comunitario a la Escuela y la comunidad.
- Visitar a bibliotecas. Entrevistar a los bibliotecarios.
- Realizar Salidas Didácticas para generar instancias de lectura de obras fuera del local escolar.
- Realizar jornadas recreativas donde se puedan leer obras de la Biblioteca Mínima.
- Interactuar con otras escuelas donde se lleva a cabo el mismo proyecto.
- Llevar la lectura de cuentos a niños que pertenecen a otras instituciones como por ejemplo a un CAIF que pertenece al barrio de la Escuela.f. Difusión de las actividades
- A través de un espacio en la entrada de la Escuela donde se dedique a difundir informaciones relevantes del Proyecto y que se encuentra el cartel donde dice que la Escuela hace parte de ese proyecto.
- A través de los cuadernos de los niños (comunicados).
- Por medio de periódicos hechos por los niños del tercer nivel de la Escuela.
- Publicaciones realizadas en el Blog escolar (esta escuela integra al Proyecto de CREA -Aulas Virtuales: Contenidos y Recursos para la Educación y el Aprendizaje-).
- Realizando carteles y haciendo recorridos por el barrio con la ayuda de los docentes y del Equipo Comunitario.g. EvaluaciónINDICADORES:
- Se logran hábitos de lectura.
- Se logran parcialmente hábitos de lectura.
- No se logran hábitos de lectura.
- Se interesan por la lectura mediante la Biblioteca Solidaria.
- Se interesan parcialmente por la lectura mediante la Biblioteca Solidaria.
- No se interesan por la lectura mediante la Biblioteca Solidaria.
- Se mantienen en perfectas condiciones de uso los libros.
- Se mantienen parcialmente en condiciones de uso los libros.
- Se logra acercar la mayor cantidad de libros a la comunidad.
- Se logra parcialmente acercar los libros a la comunidad.
- Se logra acercar pocos libros a la comunidad.
- Se avanza positivamente en los niveles de lectura.
- Se avanza parcialmente en los niveles de lectura.
- Se avanza lentamente en los niveles de lectura.
